InnovEd-UniQ donne le ton à travers des activités de formation et de vulgarisation.

Fort souvent en Haïti, les débats sur l’éducation se concentrent sur les curricula, la gouvernance institutionnelle, la précarité des enseignants et les performances des élèves aux examens officiels. Bien que légitimes, ces discussions négligent une dimension essentielle?: les conditions émotionnelles, sociales et relationnelles dans lesquelles évoluent les enfants, et l’impact de ces conditions sur leur apprentissage, leur comportement et leur développement global. Les recherches en éducation ont en effet montré que l'apprentissage dépend largement des conditions socio émotionnelles de l'apprenant (Denervaud et all. 2017).

Un contexte haïtien marqué par des défis structurels

Au cours des cinq dernières années, l’Institut Supérieur de Formation, de Recherche et d’Innovation en Éducation de l’Université Quisqueya (InnovEd-UniQ) a mené plusieurs études¹² qui lui ont permis de comprendre la place de l'apprentissage socio-émotionnelle dans le contexte scolaire haïtien. Ces recherches ont montré qu’en Haïti, de multiples facteurs limitent la création de cadres favorables à l’épanouissement des enfants. Les fragilités familiales, l'instabilité socio-économique, la rareté des ressources psychosociales et la pression scolaire constante engendrent des environnements souvent peu propices, voire contraignants, au développement harmonieux de l’enfant. Par ailleurs, le manque de formation des enseignants et du personnel éducatif en général en la matière limite aussi les interventions et prises en charge appropriées dans le cadre scolaire. Dans nombre d’espaces éducatifs, la dimension émotionnelle et les besoins psychosociaux demeurent relégués au second plan, au profit d’une logique centrée sur la performance académique.

À ces contraintes s’ajoute une représentation culturelle persistante, exprimée par l’adage « timoun se ti bèt », qui tend à minimiser la sensibilité de l’enfant et à légitimer des pratiques éducatives coercitives. Comme l’ont montré les travaux susmentionnés, cette conception tend à normaliser la discipline punitive ainsi que les violences verbales ou physiques, tant dans les foyers que dans les écoles. Or, ces dynamiques, ancrées dans le quotidien, ont des conséquences délétères : elles fragilisent l’estime de soi, compromettent la motivation scolaire et limitent les capacités d’apprentissage. Dans ce contexte, l'intégration du bien-être apparaît pertinente, voire indispensable pour repenser les pratiques éducatives.

Le bien-être : un pilier essentiel encore peu exploré

Il s'avère nécessaire aujourd’hui d’élargir la réflexion éducative en Haïti aux conditions émotionnelles, sociales et scolaires dans lesquelles évoluent les enfants. Le bien-être, entendu comme un état global intégrant les dimensions affectives, relationnelles et sociales, constitue un déterminant majeur de l’apprentissage, de la socialisation et du développement de l’enfant. Conscient de son importance dans le développement éducatif, InnovEd-UniQ, engagé depuis plusieurs années dans l’amélioration du système éducatif haïtien, fort des résultats des recherches menées, a choisi d’en faire une priorité.

Dans cette optique, et en partenariat avec la Faculté des Sciences de l’Éducation de l’Université Quisqueya ainsi que l’Association Haïtienne des Psychologues (AHPsy), InnovEd-UniQ a initié une série de webinaires mensuels autour du thème : « Bien-être : Enfants, Écoles et Familles », visant non seulement à vulgariser les données recueillies sur le terrain mais aussi à nourrir la réflexion et à promouvoir des pratiques éducatives plus attentives aux dimensions psychosociales.

Depuis son lancement en 2021, l’initiative des webinaires d’InnovEd-UniQ s’est imposée comme un espace de dialogues réunissant parents, enseignants, psychologues, sociologues et chercheurs.

Série de webinaire sur le Bien-Être éducatif

À ce jour, l'Institut a déjà réalisé environ 30 webinaires, réunissant des chercheurs en éducation, sociologie, psychologie, en service sociaux et des praticiens. Les différentes éditions se sont concentrées à chaque fois sur une thématique spécifique contribuant à la construction progressive d’un corpus de réflexion et de pratiques : La première série, déclinée en 9 webinaires, a exploré des sujets tels que la motivation et la gestion du stress, la discipline positive, la communication parents-éducateurs, l’impact de la migration sur les familles, l’éducation à distance, ainsi que les violences psychologique et sexuelle et les troubles de l’apprentissage. La deuxième a approfondi des questions liées à la santé mentale et physique de l’enfant, aux problèmes sensoriels (vision, audition), au jeu dans l’apprentissage, à l’hygiène, à la psychomotricité et aux troubles invisibles comme les « dys ». La troisième série porte sur la responsabilité, qu’il s’agisse de celle des enfants, des parents, des éducateurs ou des écoles. La quatrième, intitulée « Enfants, Familles et Écoles à l’ère du numérique », a interrogé les changements occasionnés par le numérique sur les enseignants, les parents et l’enfant. Enfin, la cinquième série, actuellement en cours, se concentre sur la condition enseignante.

En somme, ces webinaires, en croisant les perspectives de la psychologie du développement, de la sociologie de l’enfance et des sciences de l’éducation, ont permis de dégager des outils pratiques pour les parents et enseignants, ainsi que des approches pédagogiques adaptées aux réalités locales, et finalement des pistes d’action pour renforcer l’accompagnement des enfants dans leur quotidien. Afin de favoriser une diffusion élargie et inclusive, ils sont retransmis en direct chaque troisième jeudi du mois sur les plateformes d’InnovEd-UniQ, de l’Université Quisqueya (UniQ) et de l’AHPsy.

Enfin, s'intéresser au bien-être des enfants ne consiste pas à ajouter une dimension accessoire à l’éducation : c’est lui redonner son sens fondamental. Les webinaires d’InnovEd-UniQ ouvrent un espace où savoirs scientifiques, expériences de terrain et réflexions collectives se rencontrent, offrant aux enfants les conditions pour devenir des individus confiants, résilients et pleinement acteurs de leur avenir.

Références bibliographique

• Denervaud, S., Franchini, M., Gentaz, E., & Sander, D. (2017). Les émotions au cœur des processus d’apprentissage. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 4, 20-25.
• InnovEd-UniQ & Université Notre-Dame (2022). Contextually relevant emotional and social wellbeing tools (CREST).
• InnovEd-UniQ (2021, 2022, 2023, 2024). Rapport de recherche. Évaluation des écoles du projet Model School Network (MSN) au Plateau Central.

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¹ InnovEd-UniQ/ Université Notre-Dame (2022). CONTEXTUALLY RELEVANT EMOTIONAL AND SOCIAL WELLBEING TOOLS (CREST).

²  InnovEd-UniQ (2021, 2022, 2023, 2024 Rapport de recherche. Évaluation des écoles du projet Model School Network (MSN) au Plateau Central.